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有关现代人思维方式与高中语文教育的关系

发布时间: 2013-05-31 14:53:40   作者:本站编辑   来源: 本站原创
摘要:
   思维方式是人脑处理信息时较为稳定的带有倾向性的状态,它以实践为现实基础,以社会文化为背景条件。现代人生活在一个多元化的信息社会,无论语言、文化或生活方式都不固守于一隅、不局限于一元。因此,现代人的思维方式也不再是古代人的圆圈式或近代人的直线式,而是一种综合型、网络型的动态思维方式。这种思维方式在一定程度上丰富了高中语文教育的范畴,但也给现阶段的高中语文教育带来了新的挑战。

      在新的历史条件下,网络型动态思维方式与传统高中语文教育相结合,呈现出一系列尖锐的矛盾:第一,社会多样化、个体化的发展趋势要求人们从多侧面、多视角、多因素出发观察问题。传统高中语文教育教学方式单一,违背了现代人思维方式开放性的特征。第二,社会生活的一体化特征要求当代人具备系统、综合的思维方法。传统高中语文教学内容局限于高中语文学科内部,与社会实践和发展脱节,让人觉得学而无用。第三,高科技发展的需要、市场经济的竞争坏境等因素要求人们确立前瞻性思维模式,通过对未来的预测,规划、指导当前的活动。审视当前高中语文现状,传统高中语文教育模式缺乏对迁移能力、创新能力的培养。让人觉得高中语文知识陈旧迂腐。综上所述,网络型动态思维方式对逻辑与创新能力要求很高。高中语文学科,作为一门培养审美情趣和品德修养的基础性人文学科,旨在通过修养人的内在素质从而提高能力,在发展思维方面并没有直接的训练效果,加之其教育方式单一、内容局限、模式陈旧等自我缺陷,在快节奏的生活和日趋浮躁的社会氛围下被日渐忽视,高中语文教育发展进入瓶颈。

      网络化的动态思维方式与高中语文教育由于外显的不同,看似矛盾,实则不然。两者可以互为补充,谋求共同发展。

      首先,对思维方式进行科学的定位与研究,可以影响与促进高中语文教育的发展,如布鲁诺的“发现学习”对重知识、轻能力,老师越俎代庖、学生死记硬背的高中语文教学弊端就有着特殊意义。网络型动态思维方式表现为人的现代主体性的加强。如对高中语文能力,过去统而言之为听、说、读、写能力,现在拓展为个人对语言系统或规律的认识与掌握,并将其内在的认识与掌握表现于外在的语言行为,内在认识与外在行为互为表里。这种注重高中语文内涵结构的定义方式充分体现了现代思维方式的客观、双向、开放与动态性。同时,网络型思维的综合性特征要求树立“大高中语文教育体系”的观念:不仅要求高中语文教育与其他学科建立必要的沟通与联系,同时也把触角伸向了自然与社会,通过实践积累有效地提高学生的综合素质,促进学生高中语文知识的积累与学习迁移能力的加强。

      其次,高中语文教育作为基础教育的重要组成部分,在促进现代思维方式向着科学化与合理化方向发展,肩负着重大的使命。如改变单一的“讲授法”教学方式,引导学生自主进行文章体裁、内容、结构等方面的异同比较,有助于提高思维的变通性与灵活性;又如通过情节续写、内容扩写等训练,促进学生想象力的发展,提高了思维的独创性;再如在课堂教学中,老师可以引导学生进行发散性思考,以另辟蹊径、求取新解,加强学生系统性思维的训练。

      在现代人网络型动态思维的特征里面,最具有时代性与代表性的是思维方式的高度前瞻性,在高中语文教育中集中体现为创造能力的开发与创新思维的培养。联合国教科文组织“国际教育委员会”的报告书《学会生存》中强调,“人的创造力,是最容易受文化影响的能力。”高中语文教育也需要在培养学生人文素养的同时致力于学生创造能力的开发与创新思维的培养,以顺应与促进现代思维方式的发展。

      第一,高中语文教育要树立新的知识观与教育观。现代社会计算机、互联网的应用带给教育巨大的冲击,教师的权威不再建立在学生被动和无知的基础上。学习知识不再是静态传授的结果,而应该“从动态的维度看待知识,知识是认识的结果,更是认识的过程,是探索知识形成的过程”。

      这种动态的知识学习观强调通过传授知识去最大限度地开发学生智慧的潜能和进行创造性思维培养。在这种观念下,高中语文教育活动本身就是一个创造新知识与培养创新思维的活动过程。

      第二,高中语文教育要培养学生的创新意识。创新意识可以推动学生遇到问题时,本能地产生创造冲动力的探索激情,并进一步转化为高强度的创造思维活动。因此,高中语文教学要引导学生不唯上、不唯书,于已知的问题进行深入思考,善于怀疑;于未知的问题则勇于探索,寻求新的发展,并在这一过程中充分发挥思维潜力,锻炼创新思维能力。

      第三,高中语文教育要教给学生科学的思维方式。古今中外,有不少值得我们借鉴的教学方式,如孔子的举一反三式、苏格拉底的问管式、布鲁诺的发现学习式、巴勒式的问题解决式等,都是启发学生创新思维、提高教学效率的行之有效的好方法。

      第四,高中语文教育要保障学生的“心理安全”与“心理自由”,还学生想象的空间。高中语文教育研究发现,想象力丰富的学生,发现问题多且问题水平高,并能以较少的时间获得较多且深刻的知识。因此在高中语文教学中,教师应鼓励学生提出独特想法,使其消除对批评的顾虑,获得创造的安全感,同时也要尽量减少对学生思维和行为的无谓限制,充分信任学生、诚恳支持学生,营造生动活泼、主动探索的课堂气氛,营造创新教育的环境和氛囤。

      由此可见,一方面,现代人网络化动态思维方式为高中语文教育的改革指明了前进的方向。“大高中语文教育体系”观念的建立,为高中语文教育向更高形态的转变提供了理论思维的武器。另一方面,高中语文教育的革新为现代人思维方式的科学发展奠定了深厚的基础。高中语文教育应该一改过去陈旧迂腐的形象,把握人文性与工具性的统一。加强高中语文创新能力的培养,加强现代新型高中语文能力的全景模式教育,强化高中语文的实际应用与社会功能。促进现代人思维方式科学化与合理化发展。

      相信通过至少而下的观念革新与政策落实,高中语文教育一定可以走出瓶颈,获得进一步的发展与突破。

 



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